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学习兴趣的培养和激发

2014/6/17 16:54:03 来源:南京 作者:admin

学习兴趣的培养和激发是既有联系又有区别的。学习兴趣的培养,是使学生把社会和学校向他提出的客观要求变为自己内在的兴趣。学习兴趣的激发,是把已经形成的、潜在的学习兴趣充分调动起来。培养是激发的前提,而在激发学习兴趣时,又能进一步加强已有的学习兴趣。很多教育措施往往同时兼有培养和激发学习兴趣的作用。 

1. 进行学习目的的教育,激发学生学习的需要和兴趣

心理学的研究和教育工作的实践经验表明,采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式,可以成功地培养学生的学习兴趣。例如,通过以“为现代化而学习”“知识在现代化中的作用”等为主题的班会,可以使学生了解学习与祖国建设事业的关系。又如通过“到宇宙去旅行”等科学幻想活动,可以使学生对未来科学技术的发展有感性的认识,从而产生好好学习,以便将来进一步探索宇宙秘密的愿望。在这类事例中,学校对学生学习的要求,是通过生动、具体而富有感染性的方式提出来的,是比较符合青少年心理发展的特点的,因而更容易使学生接受这种要求,使它转化成为学习兴趣。

2.通过诱导的方式培养和激发学生的学习兴趣

有人做过一个实验,叫一些3~5岁的儿童识字。读第一课时,有几个儿童很成功,第二天他们很高兴地再来读这课书。有几个在第一次失败了,第二天他们就不热心了。再经过几回失败,他们甚至厌恶这个活动,不愿再继续下去,或者想做别的活动,或者躲着不愿意来了。即使经过称赞、表扬,他们还是不喜欢这个他们曾经失败过的活动。后来,其中有些儿童,经过劝诱、鼓励,在识字上取得了成功,他们才逐渐对识字表现出热心的态度。所以学习成功是最足以使学生感到满意,愿意继续学习的一种动力。如果他克服了较大的困难而获得成功,他以后的学习就更积极,兴趣就越浓厚。 

在学生对学习取得成功的时候,教师对学生的学习成绩给予正确的评价,及时给予表扬、鼓励,就更能提高学生的兴趣,产生积极的学习动机。有的研究表明,对学生的学习,赞扬优于批评,而批评又比没有评价好。有人做过一个实验,在第一次测验后,把学生分为成绩相等的四组,然后对第一组学生进行赞扬,对第二组学生进行批评,让第三组学生听着对一、二组的赞许和批评,第四组学生则与前面三组隔离,对其成绩不加任何评价。实验继续了五天。结果发现第一组学生的进步比第二组的要快,而第二组则比第三、四组进步快,第’四组进步最小;因为赞许能加强学生学习的积极性,而批评则往往使学生注意到自己的缺点,并加以改正,有所进步。在一般情况下,赞许比批评的效果为好。第四组因不作任何评价,学生不了解学习成绩的好坏,故进步最小。

当然,对学生的表扬要适当,应该与严格要求结合起来。

3.把学生其他的兴趣迁移到学习上来

教学经验和有关研究表明:在学生缺乏学习兴趣的情况下,往往可以利用学生喜欢游戏或讲故事等活动的兴趣,把这种兴趣迁移到学习上,从而使学生产生对学习兴趣。例如,有一位班主任发现班里男孩子们有要做海员的理想。她就让学生把少先队中队当作“海员之家”,组织游戏,对学生们提出任务:做一名海员就要好好学习,要遵守纪律和团结友爱,还要学习造船和航海本领。各种学科小组和艺术小组的活动都被有机地结合在航海游戏中。学生在这个游戏过程中,学习航海知识,研究祖国沿海地理,阅读祖国航海事业的历史书籍,同时还学习模型制造、摄影和音乐等等。在这个游戏过程中,学生生动地进行了学习,领会了知识在实际生活中的作用,形成了某些技能,并使学习活动具有了新的意义(不学好数学、物理、历史、地理和其他学科,就当不好海员)。这样,学生对航海游戏的兴趣就成功地迁移到学习上,从而产生了学好各种学科的兴趣。

4.通过提出问题以培养和激发学生的学习兴趣

学生在学习过程中遇到问题,如果在教师的启发下,由他自己去求得答案,自己概括出定义、定理和法则,他解决问题的积极性就高。他克服的困难越多、越大,他的学习愈加积极,兴趣也会更高。当学生参加生产劳动或各种课外小组活动,为了解决某种问题而进行学习时,教师就能够更加有效地培养和激发他们的学习兴趣。

学生的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。由于这个发展过程时间比较长,而且影响这个发展过程的因素又十分复杂,所以它常有变化反复的现象,这是很自然的。重要的是随时注意学生学习兴趣的发展历程,及时采取有效措施,促使他们的兴趣向正确方向发展。

2003-12-26 《心理学》伍棠棣等主编,人民教育出版社2003年第3版

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